幼儿园精神环境不包括？

一、幼儿园精神环境不包括？

玩教具，幼儿区域活动操作材料，设施设备

二、幼儿园精神环境的基本要求？

1、包括幼儿身心和谐开展的各个方面，满足幼儿各项活动的需求，一般设有阅览区、益智区、言语区、美工区、建构区等；

2、依据实践空间、幼儿人数、年龄段等条件进行活动品种设置；

3、资料的摆放应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放；

4、资料应依据幼儿的兴趣、开展需求以及活动的内容进行投进，应具有启发性、针对性、操作性；

5、尽量防止彼此搅扰，区别静、动区域；

6、依据活动的需求灵敏地创设与调整。

三、如何创设好的幼儿园精神环境？

⑴引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。幼儿常常以自我为中心，对他人的情感、需要等不去察觉。

教师在教育教学过程中要引导幼儿学会观察他人的喜怒哀乐，适当地把班级孩子的喜怒哀乐介绍给全班，以引起其他幼儿情感的分享与共鸣，有利于幼儿了解同伴的多种需要，进而产生帮助、合作等行为。 　　⑵建立幼儿同伴间相互关心、友爱的氛围。幼儿园的班集体应该有一种相互关心、友爱的氛围。这是创设良好的幼儿心理成长环境、帮助幼儿产生各种亲近社会行为的重要基础。例如，在与同伴交往过程中，使幼儿学会关心同伴、共享玩具、互相尊重；培养幼儿友爱、谦让的品质。对于一些能主动把玩具与同伴交换、分享以及能主动使用礼貌用语、表现帮助别人、关心别人、关心集体的幼儿，教师要及时给予肯定、鼓励；对于那些拿别人东西、打架、争抢玩具的幼儿，教师应及时给予正面的教育，使孩子知道什么才是应该做的。

四、请问我住的小区环境绿化管理属于物业管吗？

绿化环境属于物业管理，物业管理就是管理公共区域绿化，保洁，公共秩序维护，以及公共设施设备的。

五、民族精神属于文化吗？

属于

民族精神是民族文化的核心内容，其与民族文化的关系大致类似枝干和叶子

而民族文化也是民族精神的一种“解释”

大概如此

六、速生杨属于绿化树木吗？

速生杨春季产生杨棉，污染环境，造成火灾隐患，不属绿化树木。

七、有人知道关于绿化环境古诗吗？

1、《诣徐卿觅果栽》

杜甫

草堂少花今欲栽，不问绿李与黄梅。

石笋街中却归去，果园坊里为求来。

2、戏作种松

苏轼

我昔少年日，种松满东冈。

初移一寸根，琐细如插秧。

二年黄茅下，一一攒麦芒。

三年出蓬艾，满山散牛羊。

不见十余年，想作龙蛇长。

夜风破浪碎，朝露珠玑香。

我欲食其膏，已伐百本桑。

人事多乖迕，神药竟渺茫。

朅来齐安野，夹路须髯苍。

会开龟蛇窟，不惜斤斧疮。

纵未得茯苓，且当拾流肪。

釜盎百出入，皎然散飞霜。

3、活水亭观书有感二首·其一

朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来

八、如何营造温馨和谐的幼儿园班级精神环境？

[内容摘要]幼儿健康成长需要一个和谐的精神环境。

创建温馨和谐的班级精神环境受各种因素的影响。

本文以一个一线教师的视角，从建立民主平等的师幼关系；建立团结友爱的幼儿关系；建立团结协作的教师关系；建立和谐交流的师长关系等方面进行阐述和论证了。

[关键词]和谐关系精神环境 良好的精神环境能让人心情放松、精神愉快、心理健康。

记得一位幼教名人在她的报告中曾这样说：我和我的老师们战斗在一起，大家都亲切的喊我“园长妈妈”，我们“累并快乐着！”她在列举了许多事例后，流下了幸福的眼泪，我们在座的每一位也都被深深的感染。

因为，我们感到了“爱”的温暖、人与人的交流、心与心的碰撞。

老师如此，更何况幼儿呢？孩子们一颗颗纯洁的童心,更需要一个温馨和谐的精神环境。

大家都有着同样的需求，那就是“爱”和“被爱”的需求，对健康、和谐精神环境的需求，有时它比对物质环境的需求更加重要。

怎样才能创设一个温馨和谐的班级精神环境呢？我结合自己近二十年的幼教工作经验，认为应做好以下几个方面的工作。

一、建立民主平等的师幼关系。

一周的七天中，幼儿有五天是和教师在一起的，教师对幼儿的影响作用是巨大的。

有时教师的一言一行都会影响到孩子。

记得有一次，我由于心情不好随便对孩子说了一句：“烦死人了！”早操后，我带领孩子们在院子里活动，看到几个小朋友围在嘉嘉身边转来转去好像在玩游戏，可他却生气的说：“烦死人了！老跟着我干吗？”开始我还觉得好笑，可后来一想突然意识到孩子这是在模仿我呀！这提醒了我今后应该以怎样的态度、言行去影响孩子，怎样和孩子们交往。

首先，教师应尊重、接受幼儿的情感、态度和行为。

这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。

每个幼儿都是一个独立的、不同的个体，来自不同的背景环境，教师要善于理解和满足每个幼儿的各种情绪情感的需要，例如：对发脾气的幼儿给他一个发泄的场所和发泄方法；对爱哭闹的、不招喜欢的和有攻击行为的幼儿多一些关注和理解；对善于表现的幼儿给他（她）一个点头表示承认；善于对幼儿的积极行为及时予以肯定和做出反应等等。

其次，教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制或以权威的命令去要求幼儿。

《纲要》指出：教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。

幼儿会经常“犯错误”，教师应以儿童的眼光看待幼儿的“错误”，对于幼儿的不良行为，要疏导、引导。

例如：我用讲故事的方法帮助了我班宁宁小朋友认识到霸道、不讲理是不好的行为；并用赏识、对照、鼓励的方法帮助他逐渐改掉了这些毛病。

现在宁宁变成我班守纪律、爱帮助人的小模范了，老师和小朋友们都非常喜欢他。

我始终认为不对幼儿用粗暴的呵斥和严厉的指责，这样的教育方式能使幼儿理解和接受，使幼儿能够相信老师，同时，自我接纳和自我控制能力会逐渐得到提高。

另外，在教师与幼儿的交往中，要尽量采用多种适宜的身体语言动作。

例如，点头、微笑、注视、肯定性手势抚摸、轻拍脑袋、肩膀等。

这种身体接触、表情、动作表示着教师对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或者不满意、希望停止当前行为等。

“此时无声胜有声”，幼儿会很好的接纳，感到教师亲切、可爱、关注自己。

教师在与幼儿交谈时，蹲下来和孩子说话，恰当的眼神、表情的使用也能使幼儿对教师的情绪状态和对自己行为的反馈有更为明确、深刻的体会。

二、建立团结友爱的幼儿关系。

虽说幼儿与幼儿间的交往态度、行为在很大程度上是由幼儿群体的自身特征决定的，但教师可以为幼儿创造一个积极交往的背景，从而有效地影响幼儿的交往态度和社会行为。

根据我国目前幼儿独生子女占多数的实际，由于家长溺爱等造成的种种问题，教师应当让幼儿在交往中注意做到以下几点:共同交流思想与感情，同伴间相互关心、团结友爱，玩具共享，礼貌待人等。

为此，我设计了《对不起，真神奇！》等一系列教育活动，为幼儿创设一定的仿社会性交往的机会，使孩子们增进了解、加深沟通，建立良好的同伴关系，并注重及时在情感上加以引导。

（一）引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。

幼儿的观察能力比较差，尤其是存在自我中心的倾向，对他人的思想感情、需要等不善于察觉。

教师在平时应让幼儿相互说说对班级某件事情的感受，在教育教学中引用幼儿一日生活中的人物和事件进行活的教育，引导幼儿学会观察他人喜怒哀乐的感情，较多的把班级孩子的喜怒哀乐介绍给全班的幼儿，以引起情感的分享与共鸣，有利于同伴了解别人的各种需要，进而产生帮助、合作等行为。

（二）建立同伴间相互关心、友爱的氛围幼儿园的班级应该有一种相互关心、友爱的氛围。

这是创设良好精神环境、帮助幼儿产生各种亲社会行为的重要基础。

这样的教育应贯穿于日常教育活动中的每一个细小的环节中。

例如，游戏时要玩具共享不抢夺；不小心碰倒别人时赶紧把他(她)扶起来，并帮着掸掸土，说“对不起”；而当自己被人撞时，要知道原谅别人；相互间交往时应习惯说“请”、“谢谢”、“对不起”等用语；教师要鼓励缺乏交往技能或过分害羞的幼儿积极参与到班级活动中来，鼓励其他幼儿与其交往，以增强其自信心和积极、愉快的情感等。

我们经常为班里的孩子们举行集体生日和打电话看望生病的小朋友等活动。

此种活动，既增进了孩子们的友爱、关心还会在孩子一生中打下与人为善的良好烙印。

三、建立团结协作的教师关系。

教师与教师之间的人际交往对幼儿的社会性培养具有多重的影响。

首先，班级教师间的交往是幼儿同伴交往的重要榜样。

教师间的团结、合作、抚慰、友善等行为，潜移默化的影响着孩子，孩子就更容易产生这种行为方式并且长期稳定下来；反之，如果教师之间是漠不关心、人情冷漠，那么教师再怎么强调培养孩子的爱心、同情心，其效果势必也会大打折扣。

其次，全园教师间的交往不仅涉及到班级，更显示出幼儿园是否具有良好的沟通氛围。

教师间相互关心、帮助，会给全园带来一种温情的气氛，容易激发出积极性的社会性行为。

幼儿也会从中耳闻目染，学会体察别人的情绪情感，也能学会正确、适宜的行为方式。

所以，在创设精神环境时，主班老师与配班老师、园内领导和全体教职工之间的交往，都应当成为幼儿良好社会性发展的榜样。

四、建立和谐交流的师长关系。

幼儿园的各项教育始终离不开家长的配合，同样要建立良好的精神环境也离不开家长的支持和帮助。

教师要经常和家长交流，互相学习，取长补短，共同教育好幼儿。

实际也表明家园共育，比幼儿园单方实施教育效果更快、更好、更巩固。

（一）教师应达成和家长对幼儿教育的一致。

教师和家长在对幼儿实施教育时教育理念要一致，这样才有利于幼儿的学习和巩固。

如：幼儿园里要求小朋友之间不能打架、互相谦让，而回到家做父母却教育孩子：咱可不能受气，要是打了人，爸妈替你撑着。

依照这样的道理，就产生1+1等于０的效果，孩子虽然在幼儿园受到了良好道德行为的培养，可回到家后却接受了家长错误的思想教育，师长教育互相抵消。

针对这种情况，我们首先要和家长的教育理念相统一，然后再对幼儿实施教育，形成家园合力，共同促进幼儿健康成长！（二）、教师要多和家长进行交流和沟通。

我们虽然每天都在努力工作，也难免有疏漏，多的交流和沟通，能避免许多误解，增进了解、理解；多的交流沟通能实现家园资源的共享；多的交流沟通能使得家长间更加团结、友好；多的交流沟通能使我们听到家长们不同的声音，更多了解孩子的各种表现等等。

便于互相学习，共同提高，形成良好的人际关系和精神氛围，给孩子以良好的隐形教育环境。

除了人际环境以外，幼儿园的日常规则、一般行为标准也是创设和谐幼儿园精神环境的重要部分。

总之，创建温馨和谐的幼儿园大家庭，创建班级环境是关键。

受大大小小、方方面面因素的影响，需要大家的共同努力。

这其中包括：领导、老师、家长、幼儿等诸多因素，而且，各种因素之间又不是独立、静止存在的，是相互作用的。

所以做为一名光荣的幼教工作者我们一定要深入了解各种情况，让它们相互促进。

（肖航德州市直机关幼儿园）

九、小区内的绿化属于城市绿化吗？

属于。

小区绿化属于城市公共绿化的一部分，不可以随便改建。绿化带如果要改为停车位，要进行审批。

小区绿化是属于公共用地，所以它的产权一般属于小区全体业主所有。

首先要确定小区内的绿化面积达不达标，不达标的话，不可随意更改。如果绿化地面积限制改造的话，老小区可以考虑在不改变绿化带面积的情况下，对其加以改造，比如，可以在绿地上建设方便停车的立体生态停车位，不但可以解决停车难，还能使小区内的绿化总量不减反增，改造成本相对地面立体或地下车库建设更低。

十、红头船精神属于中国精神吗？

红船精神是红色革命精神之一，指的是开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神，来源于2005年6月21日习近平在《光明日报》上刊发5000多字的署名文章《弘扬“红船精神” 走在时代前列》。