一、校长听课意味着什么？
校长听课十分重要，能使校长了解教师、问诊课堂、是把脉教学的重要之举，是校长调整、改革、优化学校管理的基础，具有不可替代的作用。
课堂是神圣的，校长听课要怀有虔诚之心。课前简单地了解一下课程内容，提前候课，听课时心无旁骛，课后坦诚交流，更好地促进教师业务水平的提高。
课堂是镜子，通过听课，校长要看清自我，然后用反躬自问的自觉、刀刃向内的勇气、立竿见影的行动来回应师生关切。办人民满意的教育，首先要营造一个有利于教师发展和学生成长的环境条件。等等的好处多多。
二、校长推门听课三个大忌要避开？
第一“大忌”：不尊重授课教师。
在和一个朋友闲聊的时候，他说到他们学校的校长在一次推门听课的时候跑到他班级中听课，结果他刚上到一半校长直接当着学生的面开始对他进行严厉的批评。这位老师性格也比较火爆，当场就和校长怒怼了起来，场面一度混乱，小伙伴们都看呆了……
第二“大忌”：不事先打招呼。
很多校长推门听课，很喜欢搞不事先打招呼的“推门听课”，其实这种做法也犯了“大忌”：授课老师在毫无心理准备的情况下，校长直接推门而进，总是给人一种突兀之感，不管校长是进来“指点”的还是进来“指指点点”的，授课老师的反弹心理肯定会抬头。
第三“大忌”：讲课中途推门而入。
一个老师在上新课上到一半的时候，校长如果推门而入的话，很容易给老师产生一种“校长要找茬”的感觉：早不进晚不进，偏偏要等到课上到一半的时候在中途推门而入，这到底是什么情况？校长在这个时候推门而入，根本就不晓得这节课前半节课到底上了什么，所以无法对这位老师所上的课进行精准定位并评价，这样的“推门课”还不如不推。
三、校长上课中途推门听课，老师布置作业以对！这场闹剧，孰是孰非？
1.推门课如果是学校规定，领导有责任参与，老师有责任配合。如果没规定，领导一时兴起推门进来，他来他的，你干你的，不能因为他来就改变教学内容。
2.这个领导是多不招人待见才让老师做出这种举动，用这种办法抗议领导这种不尊重老师的行为。
3.这个老师是多不自信，课要是没毛病，谁来都得讲啊，临时换内容，而且把讲授课变成习题课，难度降了，就是水平降了呗。看似给领导将了一军，也把自己对讲授内容和应对突发能力的不自信暴露了。
4.曾经一个同事做过类似的事，当时很多人当着面夸他有勇气，抗议领导对老师教学不信任，背过他，都私下嘀咕，就那种课，还怕人听！其实，大家心里都有杆秤，谁的课如何，明明白白，不用你做出姿态，自有评价。遇到过一个老校长，在教工大会上说：老师的课好不好，根本不用别人说，你家孩子在这里上学，让你自己组织一个班的授课老师，你挑了谁，就是评价了。
题主这个问题勾起了很多往事，不用问是非，不用抱着吃瓜的心态，对事不对人，领导查是工作，老师上课也是工作，工作自有工作的方式和态度。一个工作认真的人碰上一个工作敷衍的人，或者一个对人有成见的人碰上一个心胸不广的人，结果都是闹剧。
四、cctack有听课码如何听课？
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五、听课建议？
听、评课评语是我们教师在听课后需要去撰写的一种评价,以下是搜集的听评课评语及建议,欢迎阅读,供大家参考和借鉴!
1)知识点详尽,内容丰富,条理清晰,听课评课意见和建议。并能适当补充相关知
识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。
2)语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。
3)能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。学生主动参与性不够,有待提高。
4)板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。
5）教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面
6）知识点归纳条理清晰，便于学生。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
7）知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和，范文《听课评课意见和建议》。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
8）习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
9)过分数运算类比引出分式的约分,学生容易理解,易于接受。课堂容量较大,但习题还需优化。老师讲解较多,师生双边活动需增多。
10)能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序,但学生反映稍显沉闷。
六、听课近义词？
近义词：上课
造句
1、只要努力学习，认真听课，就能取访好成绩。
2、在学校教育的条件下，听课是学生学习数学的主要形式。在教师的指导，启发，帮助下学习，就可以少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，否则事倍功半，难以提高效率。所以听课是学好数学的关键。
3、我全神贯注的在听课。
4、不管风多急，不管雨多大，他总是坚持到学校听课，也从不迟到。
七、听课记录和听课实录的区别？
听课记录是指听课人在听讲授课的老师授课的整个过程中的各个环节出现的问题以及亮点进行记录的过程里面，可以。可以说是对授课人讲课过程缓解的一个记录，而课堂实录。是对授课人从进入教室开始对学生讲授的各个环节以及所用的语言所用的课件所用的多媒体以及学生的表达，学生的活动等等各个环节真实的记录内容要很细致。
八、小学英语听课笔记范文听课记录范文听课记录怎么写？
教学目标：
1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
教学过程：
一、创设情景
师：同学们我们每个人都有一个自己的小课桌，来，我们一起摸一摸它，咦？它是什么形状的？那它有多长呢？用手比划比划。同桌比一比，看来我们的桌子是不是一样长呀？除了用手你还能用什么方法测量它吗？上节课我们用了不同的工具测量教室的长度，那你们同桌两个配合用自己喜欢的工具量一量吧！
汇报：铅笔、文具盒、尺子……
师：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？
师：你们真了不起，看来呀，用不同的东西量，不好交流，因此呢统一测量的工具非常重要，只有工具一样，测量的结果才会一样，所以统一测量工具非常重要。看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？
二、互动新授、探索交流
1、活动一：认识刻度尺
师：同学们尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出来看一看，知道了什么？还有什么不知道的，小组内相互说一说。（师巡视）
师：同学们瞧，老师这里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么发现？（停留1分钟学生进行观察）——课件出示直尺。
师：谁来说一说，在尺上你们发现什么了?
生：看到尺子上有数字。
师：有哪些数字呢？我们看一下。
谁和他的发现不同？
生：我看到尺子上有cm。（板书）
师：你真是个善于观察的孩子，cm是表示厘米的意思，是国际上统一的长度单位，当我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。
师：谁还想说你看到什么了？
生：我看到尺子上有0，
师：嗯，0在尺子的最左端，是吗?那它在尺子上表示什么意思呢？（0刻度）表示尺子的起点。(随即板书厘米cm0刻度)
生：表示起点。
师：还有什么呢？
生：尺子上还有许多长短不一的直线。
师：你的眼睛真厉害，他发现了尺子上有很多长短不一的小线，我们看看，这长短不一的线叫刻度线。
师总结：同学们可真会观察，在尺子上能找到这么多的小秘密。
2.活动二：介绍1厘米。
（1）师：同学们你们知道1厘米有多长吗？从刻度0到刻度1中间的长度就是1厘米（课件演示）。也就是这一大格的长度就是1厘米。自己找一找。并和同桌说一说。
师：同学们快来找一找自己的尺子上，还有刻度几到刻度几中间的长度也是1厘米？
指名学生上台自由说一说。
师：同学们的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的长度都是1厘米，是吗？
（课件演示1厘米的长度）
（2）体会1厘米的长度
a.师：同学们1厘米到底有多长呢？请同学们试着用拇指和食指比画一下1厘米的长度？
b.师：刚才老师看到同学们用手指比画1厘米的长度，有的大约是这么长，有的大约是这么长？究竟1厘米有多长呢？老师给大家每人准备了1段1厘米长的小棒，请同学们用拇指和食指夹住老师发的小棒，再把小棒轻轻的抽出来，那么拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。
师：同桌之间相互比一比，看看你们的1厘米长度一样吗？好，别动。
c.师：那你再用你的小手比一比看一看数学书的厚度够一厘米吗？（比1厘米短一些）文具盒的厚度呢？本子的厚度，铅笔的长度（比一厘米长的多）
师：好大家把手放下，老师来考一考你们记住1厘米了吗？伸出1厘米。看谁的1厘米长个了。
（3）生活中什么东西的长大约是1厘米？
师：那我们再我们的教室里，在自己的身体上或在我们的生活中，找一找，比一比，哪些物体的长度大约是1厘米呢？可以和同桌或前后交流一下。
生可能回答：学生的手指一节大约是1厘米，电灯的开关按钮的宽大约是1厘米，订书针的长度大约是1厘米，橡皮的厚度大约是1厘米。（课件出示哪些物体是1厘米）
3.活动三：在尺子上找2厘米、3厘米？
师：同学们除了能在尺子上找到1厘米之外，你还能在尺子上找一找从哪儿到哪是2厘米？从哪到哪是3厘米？哪儿到哪是4厘米呢？赶快找一找，（课件出示尺子）
生上台发言。
师：同学们通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现吗？
生回答：从0到几就是几厘米。有几大格就是几厘米。
师：同学们说的真好，从0到几就是几厘米，这几厘米就有几个1厘米。（课件演示）
4.活动四：学生测量铅笔的长
a.师：那你能估一估你的铅笔的长大约是几厘米吗？
生回答（多位同学回答）
师：到底是几厘米呢，大家赶快量一量。
b.教师示范，学生动手量一量。同桌交换测量。
c.说一说它们这样量对吗？
师：听说呀动物学校的小熊，也在学着用尺子量物体的长度呢？你们想不想看？（出示课件）
师：同学们认真看看她们谁量的对呢？小组讨论讨论
师：谁来说一说哪幅图测量的是对的，哪副图测量的是错的，为什么？
5．活动五：量一量，画一画
（1）师：老师给大家发了一张小纸条快拿出来小组合作选自己喜欢的东西先猜一猜，再测一测有多长?
（2）汇报展示。（展示小组拿实物，其他学生估计后，再说测量结果）
（3）测量桌子的长度。
师总结：谁能说一说在测量长度时，应该提醒大家注意些什么呢？
我们在量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。（板书）
(三）小结知识课后延伸
今天我们又认识了一个新的数学朋友——厘米的认识。我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位（板书课题）
那大家都学会测量长度了，需要大家帮老师一个忙，请大家帮老师测一测操场的长，好吗？
九、钉钉没听课如何逃过未听课？
丁丁没听课，你就再听回放就可以，为什么要逃过为听课呢？你这不是在应付吗？
现在的同学不知道咱们的生活多么的来之不易，有这么好的学习机会，学习条件还不好好学习，有这样的孩子，家长真的应该好好说说他了，我们应该珍惜现在的生活，好好学习才是正道
十、提高听课效果是先什么后听课？
自己对所学内容一定要做好预习，结合相关的教辅资料，把新知提前预习一下，圈划知识点，然后，将自己不太理解的内容做上标记，带着这样的疑惑去听课，就更加有针对性，听课效率也会提高很多。所以，想要提高听课效果，就应该先预习，然后再去听课。