幼儿园教师怎样指导小班幼儿区域游戏？

一、幼儿园教师怎样指导小班幼儿区域游戏？

活动区游戏材料的投放既重要又复杂，既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。

我们要有目的地根据小班幼儿的年龄特点和幼儿兴趣以及主题活动的目标投放和积累活动区材料，吸引幼儿积极参与。

《纲要》中指出，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。

教师对小班孩子区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。

教师要制定相应的游戏规则，让幼儿在区域活动中“有法可依”，并尊重幼儿差异，对幼儿的活动做科学评价，尊重个体差异，最大限度的发挥幼儿的主体作用，使游戏区域真正成为孩子们的学习成长的乐园！指导与评价幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段，特别对是小班幼儿来说，他们的年龄特点决定了区域活动无疑是更加适合他们的一种学习方式，在相对自由的区域空间里孩子们会形成比较宽松的心理氛围，有利于他们学会与人交往，与同伴合作，同时更加有利于教师的有针对性的个别辅导，使每个孩子最大程度得到发展。

但现实中，很多小班的孩子并不会玩区域游戏，他们只是摆弄着区域中的材料，教师对于小班孩子的游戏指导也很难，只会设置琳琅满目的游戏区角来吸引幼儿。

但是否区域的材料越多越好呢？教师的指导越细越好呢？区域游戏能否真正发挥作用，达到教师所期望的目标，关键还是要抓住两个要素，那就是——活动区材料的投放是否恰当，教师的指导与评价是否到位。

活动区游戏材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在：如果缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在：材料并不是越多越好，而是既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果；《纲要》中指出，教师在幼儿区域游戏的过程中，是支持者、合作者、引导者。

可见，教师的指导是否恰当是幼儿能否在活动区域中得到较好发展的关键，特别是对小班幼儿开展的有针对性的指导。

作为幼教工作者，如何恰当地投放区域活动中的相关材料，给幼儿适当的指导，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。

在多年的工作实践中，我总结出以下一些粗浅的感受： 一、有目的性地投放和积累活动区材料，吸引幼儿积极参与。

区角活动的材料是操作的工具，探索的学具，是幼儿学习、游戏的物质基础。

提供什么样的材料就可以引发相应的活动，幼儿是在与材料的互动中积累各种经验的。

材料直接影响幼儿的活动质量，关系到幼儿发展的速度和方向，在区域中起着举足轻重的作用。

根据小班幼儿的能力水平和兴趣需要，在材料的投放方面，我们力求做到以下几个方面： 1、根据幼儿的年龄特点投放活动区材料小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的玩具进行游戏。

因此，在区域活动材料的提供上，我们尽量考虑它的真实性。

如：“娃娃家”提供了仿真水果蔬菜、小沙发、煤气灶、餐具等生活用具，营造一个自然、温馨的家庭氛围。

又如：在“生活区”中，为提高幼儿的自理能力，我们提供了真实、新颖、美观、能吸引幼儿的各种儿童服饰，改变以往“学习为娃娃穿衣”为“学习为自己打扮”，幼儿在真实、有趣的穿衣活动中提高了自我服务的能力。

并且充分挖掘材料的潜在性，不断发现同一材料的多种玩法，如：在“小巧手”中，我们为幼儿提供了废旧的“竹席片”，他们在游戏中发现了“竹席片”可以变成一块块好吃的“糖果”；一串串漂亮的“项链”；一幅幅神奇的图案；一盘盘香喷喷的“排骨”…… 2、根据主题活动的目标投放活动区材料。

很多活动区角都是在实施主题活动的基础上产生设置的，因此，在准备活动区操作材料时如能在结合主题活动开展，会最大限度的发挥区角活动的作用，使之成为课堂教学的有效补充。

如在实施小班主题活动《春天里的花》时，我们会及时地在美工区添设各种适合不同能力的幼儿来制作太阳花的不同材料，材料中可以体现幼儿的动手剪切、粘贴、绘画等不同的方法。

能力弱的幼儿可以直接进行粘贴或者涂色，稍强的幼儿可以装饰花瓣或者花心，能力强的幼儿可以自己动手制作，从剪花瓣、花心到组合粘贴到装饰花瓣或者花心。

幼儿的装饰可以是水彩笔绘画，可以是皱纹纸粘贴，也可以是吸管、毛线等粘贴，各种各样的材料可以让幼儿充分发挥其想象力和创造力，吸引幼儿参与活动区活动。

根据主题活动在活动区中投放相应的材料，可以加深幼儿在活动中的印象，巩固幼儿所学到的知识，并以直观的形象展现给幼儿，让幼儿对自己所学知识有一个外观的了解。

3、根据幼儿兴趣投放活动区材料。

小班幼儿生活经验少，与人交往的能力不强，活动区是幼儿学习和交往的自由天地，满足幼儿的兴趣需求。

因此我们及时抓住幼儿的兴趣，适时地投放各种材料满足幼儿的需求，并根据幼儿的兴趣不断的更换材料。

有段时间，孩子们对“医院”游戏好像不是很感兴趣，通过观察，发现原来是“医院”里的材料太少，就那么几样，孩子们渐渐的没兴趣了，我们在区角里添加了一些消过毒的药瓶子，并配上了医用手套、针管、吊瓶及输液管，并为幼儿提供白大褂和白帽子，这样一来幼儿的兴趣立刻高了，他们觉得自己真的变成了小医生、小护士，为“病人”看起病来也象模象样；还有一次布置教室时，我们粉刷了一些卷纸桶，涂上了黄色、绿色的颜色做墙面装饰，在制作时，小朋友都围着老师问东问西，“老师这是做什么用的？”“老师，这是要玩的吗？”“老师，这个像望远镜！”小朋友好像对这些卷纸桶非常的感兴趣，于是，我们在美工区中投放了各种颜色的卷纸桶，让幼儿能利用这些纸桶进行制作。

兴趣是最好的老师，孩子们利用纸桶和彩纸制作很多有趣的东西，祁海鹏小朋友做一只可爱的小鸟，大宇小朋友作了小手枪，还有小话筒、太阳花等等，我们及时投放的材料得到了幼儿的认可，幼儿在活动中得到了发展。

二、注重活动区的指导与评价，形成有序的活动常规。

教师的指导在幼儿区域游戏中显得十分重要，尤其是对小班幼儿，是手把手的指导呢还是做个旁观者呢？如果教师的指导过多就不利于孩子的多种能力的培养，而完全放手也就失去了指导的意义，小班孩子存在着较大的个体差异，失去教师的指导会让他们在区域游戏中显得无所适从。

因此，我觉得，从区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境设置和相应的活动的特点来看，教师对小班孩子区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。

1、制定相应的游戏规则，让幼儿“有法可依”。

由于区域活动的规则所承载的独有的教育价值，如可以有机地将教育者的教育意图渗透其中；可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，这是保证区域活动有效地开展的重要前提。

在平时的区角活动中，我们经常会看到这样的现象，孩子们爱玩的区角里常常是人满为患，没玩到的幼儿很不高兴，甚至会出现乱捣蛋的现象。

有段时间，我发现小朋友们对搭建积木游戏的兴趣日趋高涨，建构区成了孩子们争相选择的地方，没参与的幼儿出现了争抢玩具、追逐打闹、破坏他人搭建作品等现象，常常使活动无法进行而被我们强行终止，幼儿的不良行为使我强烈地意识到要有规则。

于是，我把孩子们在活动区中出现的一些不良行为以图画、照相或文字记录下来，展示在黑板上让幼儿观察并进行讨论：这样玩好不好？我们应该怎么玩？小朋友讨论得非常热烈，有的说：“要按脚印进区，脚印满了就不能再进来”；有的说：“坐下来安静的玩，不能大声讲话，这样会吵着别人”；有的说：“要和小朋友一起玩，不可以一个人霸占或争抢积木玩具”…… 通过师生共同讨论，活动区的规则很快就定出来了，针对小班幼儿的年龄特点，我把规则制作成图文并茂的连环画图样，张贴在每个活动区最明眼的地方，让每一个幼儿都清楚地看到规则内容，使其成为小朋友不会说话的“老师”。

由于幼儿直接参与了规则的讨论和制定，活动中幼儿能自觉而良好地遵守规则，而且互相监督，保证了区域活动的顺利进行。

因此，也使我认识到“自由”与“规则”的深刻概念，其最大区别在于教师的参与和诱导，避免学习区陷入喧哗、破坏的场面，除了提供有序且有内容的环境设施外，更要有赖于我们教师能够有效地指导幼儿一起建立相互尊重的人际互动关系。

区域活动并不是无规则的“自由”和“放纵”活动，恰当的让幼儿“有法可依”是幼儿园区域自主活动高质量开展的重要保障。

2、做出科学的评价，尊重幼儿个体差异。

教师的评价也是一种指导形式，其实就是对幼儿参与活动成果的肯定或否定，科学的评价能让幼儿增强信心，以更加愉快的心情去参加活动，而不恰当的评价只能挫伤幼儿的积极性，使之失去参与的兴趣。

小班幼儿由于年龄特的制约，不会做自我评价，多数以教师评价为主，教师在活动中要肯定幼儿，根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。

能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动，因此，需要教师多激励其创造性的发挥：“你这么聪明，下次肯定还能做出更好的”等等，使其永远不满足于现状，追求更好的；能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高：“今天你真能干，这个问题都解决了，真棒！”“你的想法真不错，待会儿小朋友肯定都会向你学习”这样的评价会激发幼儿继续在活动中探索的欲望，自然生成出他们自己的活动内容、方式方法。

孩子们在活动区中更“活”了，兴致盎然，回味无穷，产生的效益常常是教师们所不能预想的。

以上是我对幼儿园小班区域活动指导的一点认识和简单看法。

教师在关注幼儿的区域活动时还可以发现幼儿的特长，了解他们的需要，能更好地尊重个体差异，关怀每个孩子的发展，使幼儿在宽松、自由的环境中游戏、求知，获得了充分的发展与发挥才能的机会，最终达到促进其全面发展。

此论文获得2011年韶关市学前教育论文评比二等奖。

二、在指导小班幼儿美术活动时应注意哪些？

美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对美术活动产生兴趣，对于幼儿的美术活动应怎样指导呢？

一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材

小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一...美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对美术活动产生兴趣，对于幼儿的美术活动应怎样指导呢？

一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材

小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。

二、创造适应的美术环境、材料

创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章车，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。如在喷画活动“放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又如在印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕）等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。

三、让幼儿在游戏中进行美术活动

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。

1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。还有在纸画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能。

虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

3.教师指导时应注意语言的游戏性。

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，陆嘉琪小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让她下去继续作画，而是对她说：“琪琪，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”陆嘉琪听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在涂色活动“苹果”中，李朝阳随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”他立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。

有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。

“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。”

幼儿掌握绘画的知识和技能，不可能通过一、二次练习就可以掌握，往往要通过反复多次的练习形成。从某种意义上讲，教师有目的、有计划的美术教学能使幼儿不只限于自身的经验，能带动幼儿经过修正的，理想化的现实，使幼儿能按照教师给予的形式美原则指导下的技能和方法进行作业。教师还应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教育要求，而不可机械地按照教学进度去勉强幼儿。

三、小班教师如何指导幼儿阅读图画书？

小班的教师如何指导学生阅读我们的童话书呢，我们都知道小班的孩子并不认识字，但是他们会看图画，他们能够主动的愿意的去看，就是很好的进步，我们可以老师把每张图都放大放在我们的课件上，也可以老师指导学生们用手点着图片去理解他的意思。

四、浅谈教师如何进行大班幼儿美术活动指导？

大班的孩子已经有很好的接受能力和掌握能力了，所以说呢，大班儿孩子的美术课堂可以更丰富多彩，更加的多元化一些。

比如说，除了传统的绘画素材之外，我们还可以使用一些，生活中比较常见的一些物体进行改造，去锻炼孩子的动手能力以及想象能力。

用板塑或泥塑来进行创作，也可以很好的锻炼孩子的想象力和创造力，并且更加利于孩子的动手能力的发展。

孩子学习画画，要根据孩子的喜好去学习。所以不建议大量的教授孩子简笔画，那样会限制孩子的思维能力和创作能力。同时，如果条件允许的话，可以定期的进行一些户外的美术活动或者亲子活动。比如说插花啦，写生啊，每个孩子都可以根据自己的动手能力，去画自己想要表达的东西。而不是单单的去画老师希望他画的东西。

总而言之，幼儿美术教育需要培养的并不单单是孩子的绘画能力，更重要的是动手能力，思维能力，想象力，创造力等等。同时对于老师的各项能力要求也会比较的高。

最后希望每一个孩子都可以遇到一个优秀的老师。也希望每个优秀的老师都可以得到孩子的喜爱和尊重。

五、如何指导幼儿美术活动？

你好~我有以下几点看法：

一是结合幼儿特点,确定美术教育目标；

二是选择幼儿美术教育活动的内容。1.符合教育教学目标,幼儿美术创作主要表现在造型能力和表现方法两个方面。造型能力的形成与发展和幼儿的空间知觉能力和成熟程度幼儿密切联系。我们应避免应用简单灌输和强化训练的方法,力求客观地把握幼儿发展目标,以帮助幼儿主动建钩自己的造型方式,提高造型技能。在尊重幼儿手部肌肉动作发展规律的前提下,我们也应为幼儿提供接触多种工具材料及广泛运用的机会,使幼儿不断变化、创造、获得各种表现方法。2.内容要适合幼儿的特点。幼儿学习技能的内驱力来自他们在内容的吸引下,产生的强烈的自我表现的愿望。所以,我们还要选择那些幼儿足够吸引力的内容并进行艺术加工,认真研究内容是否符合幼儿的心理、生理特点,是否能激发幼儿的创造力,使幼儿愉快地活动,达到目标。3.培养幼儿的情趣。绘画是陶冶幼儿情操的活动,幼儿边画边欣赏作品,使幼儿自己在有趣的活动中学到知识。4.形成美的思想。幼儿欣赏美术作品,感受美好的事物画面,使自己内心充满美好的东西,思想变得健康、活跃,形成好的人生观、世界观。

三、调控教学活动过程,有效地组织幼儿完成美术教育活动,指导幼儿美术技能。通常幼儿美术教育活动过程由引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导、结果评价五个环节组成,这五个环节都以完成技能要求为目的。在实践中,我们可将这五个环节调整为创设情景、提出问题、引导讨论、鼓励独创和展示判断。这是以鼓励创新,激发创造力为目的的。

希望能够帮助到你，我是画啦啦的糖果老师~

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六、幼儿小班教师寄语？

佳佳你是一个活泼、乖巧可爱的小女孩，讲文明，懂礼貌，和班级小伙伴相处得很好，每个小朋友都喜欢跟你做朋友，你不管是吃饭还是午睡，还是动手能力你都表现的很好，老师希望你今后要上课能继续努力，团结小朋友

七、幼儿园小班美术教案？

嗨咯，大家好，我是欣姐！（文末附资源，完整，可分享）

好的教案对老师来说很重要，特此整理出幼儿园班级的教案，仅供参考！

幼儿园小班第一课计划：健康成长

活动内容：

健康成长

活动目的：

1、初步明白，一定要注意安全，保护好自己，知道不要采取危险的行动。

2、学习执行一些简单的安全行为。

活动准备：

成对提供一些安全行为和危险动作的图片，例如“玩树枝”、“扔小石头”、“挥刀”等。提供一些实物和安全或危险物品的卡片，例如如空药瓶、易碎物品（卡片）、尖锐物品（卡片）等

活动流程：

1、引导孩子分组感知和讨论，引起孩子对安全问题的关注。

(1)show 孩子们户外活动的照片

问题：

图片上是谁？他们在玩什么？你觉得他们这样玩好不好？也许会发生什么事？ （会摔倒、受伤、从玩具架上掉下来等）

那你觉得应该怎么玩，孩子才不会有这样的事情呢？ （引导孩子大胆交流）

(2)帮助幼儿整理生活经验，了解避免危险的方法：不要去危险的地方；不要玩危险的物品（如鞭炮、玻璃）；使用玩具和工具（如剪刀）正确；不要追逐和战斗等待。

2、在课堂上寻找不安全因素

① 老师：刚才我们看到孩子们在外面不安全的东西。事实上，我们的教室、午睡室、浴室里都有很多不安全的地方，比如教室里的黑板和书桌。椅子、盛水的茶桶等

② 孩子们结伴去教室里找任何地方都不安全。

③ 找到不安全的地方后，在不安全的地方打上红色警示标志，提醒孩子注意。

活动结束：

孩子们成群结队地操作，利用日常生活或创造特定情境，让孩子学会保护自己身体安全的行为。

(1)小心关门

展示图片，引导孩子观察发生了什么，“小猫为什么哭？” “我应该如何小心地关闭或打开门？”并要求个别儿童进行演示。

(2)剪刀的安全使用

在日常生活中加强和巩固自我保护行为，为养成良好习惯奠定基础。

活动评估：

孩子们可以初步明白，要注意安全，保护好自己，知道不要做出危险的动作。能够执行一些简单的安全行为。

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八、简述小班幼儿的指导要求？

不同年龄阶段的幼儿，心理发展特点和认知发展水平不同，教师的指导重点也不同

对于小班幼儿的指导要求：

1.教师提前10分钟进入活动室，开窗通风并做好室内外的卫生清理工作

2.消毒好的杯子毛巾摆放到固定位置，供幼儿使用

3.营造温馨舒适的班级环境

4.及时调整和更新区域活动材料

5.认真填写晨检记录

6.采用多种当时安抚并疏导个别幼儿的不良情绪

九、如何指导小班幼儿不挑食？

解决孩子挑食方法：

1.家长亲身体验

对于孩子不喜欢的食物，建议家长尝试制作，并与孩子一起品尝。即使不喜欢吃，也要与孩子一起吃，并且表现出吃得很香、很满意的神色，给孩子提供积极仿效的机会。

2.幼儿亲身体验

邀请孩子参与烹饪过程。当他们享受自己的劳动成果时，就会胃口大增，甚至愿意愉快地接受不喜欢的食物的口味。这样，就能有效地改善孩子的挑食习惯。

3.营造愉快的进餐氛围

在进餐时，不管孩子犯了什么“错误”，都不要恐吓、责骂或惩罚孩子，以免影响孩子的食欲。要通过奖励、鼓励等方式，让孩子愉快进餐，乐于进食。

4.帮助幼儿养成良好的进食习惯

在进食时，不要看电视，以免分散孩子的注意力，也不利于孩子消化。

5.控制孩子的零食

幼儿离园后，离正餐还有一段时间，希望家长通过引导幼儿看书、游戏等方式分散其注意力，也可以给孩子少吃点水果，这样有饥饿感的孩子在正餐时即使不喜吃的食物也会吃得很香。

6.利用适当的运动促进幼儿食欲

当孩子没有食欲时，可以让孩子跑跑步、骑骑小自行车，进行多种体育活动，从而消耗更多的能量，使之食欲和食量增加。

十、如何指导小班幼儿开展桌面游戏？

小班幼儿上课导入尤为重要。可以用一个小游戏，或者一段小歌曲来先吸引住幼儿的目光。然后再导入课程。上课的时候注意目光要平视，坐在小凳子上。不要站着上，不然对幼儿有一种很强的压迫感。 根据你的课程内容设计有意思的环节。两三分钟可以有一个小的轻松有趣一点的提问或者讲述行为。注意讲笑话或者抖包袱要适度，不然课堂容易太开放，纪律容易散。 多用手势或者眼神示意幼儿。比如说有幼儿想要上厕所，或者急于举手参与。可以使用手部动作或者颔首摇头等发出指令。尽量不要打断课堂节奏。 时间上尽量控制在15到20分钟以内。太长孩子也受不了。上课声音不要太大，平常或者再小一点点。幼儿可以轻松听到又不会觉得烦躁。 课堂上言语行为要严谨，不要暧昧语言，少用教，看着，等命令式语言。动作不要过于夸张。 如果课堂实在无法维持，就放弃上课，以维持纪律为主。大声表扬并引导表现好的幼儿归位去进行桌面游戏。其他幼儿请他们表现好，坐好以后再进行安排。