幼儿园学习与发展评价表家长评语？

一、幼儿园学习与发展评价表家长评语？

感谢老师的照顾，家长会一如既然地支持老师工作

二、幼儿园学习与发展评价手册怎么写？

根据孩子的情况来写，多写优点，适当的提出要改正进步的地方

三、如何正确评价幼儿的学习与发展？

1．树立正确的评价观

儿童发展评价能否取得促进幼儿发展的实效，取决于教师的评价观，其核心是对评价目的的认识。教育评价理论经历了漫长的发展变化过程。早期教育评价注重评价的鉴定功能，其目的是选拔“适合教育的儿童”；现代教育评价则强调评价评价的诊断和改进功能，即通过评价发现问题，改进工作，创设“适合儿童的教育”。近年来，现代教育评价理论中“通过评价创设适宜每个儿童的教育”的观念，从理论上开始得到人们的认同，但在实践中，并未能完全落实到教师的评价行为上，有的教师仍然热衷于根据评价结果给儿童“排队”，“贴标签”，区分“好孩子”、“差孩子”；有的甚至还不负责任地告诉家长，“×××是弱智”。将评价重点放在“鉴定儿童”上，教师往往难以正确认识儿童发展的个别差异，很容易对当前发展中存在问题的孩子失去信心，甚至放弃对他们的教育。因此，当前幼儿园开展评价工作，首先要转变教师评价观，引导教师把评价的重点放在了解儿童、研究儿童上。

2．充分利用评价结果

儿童发展评价能否取得促进儿童发展实致的另一关键因素是对评价结果的利用。有些教师花费了很多时间和精力，对全班每个孩子都进行了评价，获得了大量的评价数据。但由于不知如何运用这些结果，因此反映，评价的实际效用并不大。这是当前幼儿园儿童发展评价中存在的较普遍的现象。这一方面是因为有些幼儿园使用的评价体系或测量工具与其教育目标体系不吻合，另一方面，也是因为儿童发展评价研究仍处起步阶段，对于如何运用评价结果指导教育过程的探索还很不深入。 儿童发展评价如果不能被运用到实际教育过程中，只是为评价而评价，只是获得了一些“死”数据，就变得毫无意义。解决这一问题，可主要从两方面入手：首先，要采用经过科学程序编制、实践检验与幼儿园的教育目标相适应、指标结构涵盖幼儿发展要素的指标体系；第二，要指导教师提高分析、处理和运用评价结果的意识和能力。运用某一评价体系对本班每位幼儿进行观察和评价后，还应做好以下几方面工作： 分析本班儿童发展整体水平，为制证班级教育计划提供依据。只有班级教育目标符合儿童发展基本规律和一般年龄特点，适应本班幼儿总体发展水平，教育过程才能充分发挥促进幼儿发展的作用。因此，教师必须通过评价，全面把握本班幼儿发展的整体状况，如在每一具体发展领域及其指标上，全班幼儿存在几种发展水平？做到心中有数，在制订教育计划时头脑中具体的儿童。 分析每个幼儿发展的个别特点，为因人施教提供依据。儿童发展评价的目的是创造适宜儿童发展的教育，即根据每个幼儿发展水平、个性特征、兴趣爱好、学习方式等方面的个人独特性，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法等。这要求教师通过观察、情景观测等手段获得儿童发展的丰富信息后，对照评价标准，确定每个儿童在各个发展领域的发展状况，特别是存在明显问题的方面，并在此基础上，制订个另指导计划，以便在教育进程中，加强对不同幼儿的指导。 分析影响儿童发展的因素，为改善幼儿园和家庭教育提供依据。儿童发展评价的最终目的是有效改善教育过程，因此，评价者不仅要了解儿童发展的现状，还要深入到儿童广阔的生活空间中，在检查和反思自身工作的同时，分析家庭及社会环境对儿童的影响，引导家长通过日常生活观察、评价幼儿，搜集评价信息；不仅要以评价为依据，改善幼儿园的教育过程，还要及时向家长反馈评价结果，帮助家长认识自身对儿童发展的影响，并自觉改善家庭教育。 幼儿发展评价应有利于幼儿园保教工作质量的提高 如何组织、实施幼儿发展评价工作，如何对教师的评价工作进行再评价，不仅关系到评价工作的质量，而且对幼儿园教育改革的方向、幼儿园保教质量与效益的全面提高都具有重要影响。当前幼儿园评价工作的组织与管理，应着重处理好以下两个问题： 1．评价应与幼儿园日常工作相结合 近几年，有的幼儿园实施儿童发展评价时主要是在学期末进行总结性评价。由于评价内容、评价对象较多。需要半个月或更长的时候才能完成本班的评价工作，不仅干扰了正常的教学活动，使幼儿、教师精疲立竭，而且由于接近学期末，评价结果也无法及时反馈，为改善教育过程服务，因此评价工作的效益较低。 以幼儿教师为评价主体的幼儿发展评价工作，应以日常观察为搜集评价信息的主要手段。在日常生活中，教师通过与幼儿交谈、游戏，可搜集到大量真实的幼儿发展信息，评价本身应该也完全可能成为教育过程的组成部分。这要求教师具有明确的观察意识及捕捉、分析幼儿发展信息的能力，熟悉所运用的评价体系并事先做好观察记录准备，如准备好根据评价指标设计的观察记录表（应尽可能全面地列出所要观察的发展领域的具体指标及行为特征，以便及时，准确地记录等。 幼儿园的各种教育活动，也是搜集评价信息的重要途径，都可以成为观察的特定情景。情景观察是幼儿发展评价中十分重要的搜集评价信息的方法，是指有意识地安排某种活动，引发幼儿行为，从而进行观察与记录。幼儿教师具有运用此种方法的得天独厚的条件，可在教育活动的组织中，随时对幼儿各方面的发展进行观察，如在美工活动中观察幼儿小肌肉动作发展状况及操作工具、材料的能力。幼儿在教育活动中的表现，与在测验情景中的行为相比更具真实性。放弃这种大量的情景观察机会，专门组织个别测查，不仅加重了教师的负担，而且也会影响评价结果的可靠性，因为幼儿在一次测验中的行为，并不一定能代表其典型行为。 强调评价应与日常教育工作结合，并不排斥在某一教育阶段结束后集中进行总结性评价，否则难以全面把握一个幼儿经过一个教育后的进步及尚存在的不足，但总结性评价应以日常形成性评价为依据。也就是说，进行总结性评价之前，将日常工作中搜集、积累的信息进行汇总和分析，对于判断依据不足的方面，实施专门的测查或观察。这样，既能保证评价信息的真实、客观，又能减轻教师在期末时的负担，不至于影响正常教育活动。 2．评价应能调动教师改进工作的积极性 儿童发展评价的最重要目的是帮助教师了解幼儿，为改进教育过程提供依据。幼儿教师是评价的实施者，是评价结果的运用者，教师对此项工作的态度，决定着评价结果的客观性和真实性。因此，必须调动教师进行评价工作的积极性，使教师在毫无精神负担的情况下进行此项工作，并从实践中亲身感受到评价对改进工作、提高自身素质的益处。要做到这一点，关键是幼儿园的管理工作要建立科学的运行机制，保障教师评价工作的重点放在了解儿童上。如果在管理上，任意将评价功能扩大化，则可能使儿童发展评价工作偏离正确方向。 目前在幼儿园的管理工作中，已出现了一些值得注意的现象：将儿童发展水平作为评价教师工作质量的指标，于是有些教师为了显示自己的工作成效，有的在学期初给儿童较低评价，学期末给较高评价；还有的接其他教师班时，给予幼儿较低的评价，一段时间后，再给予高评价。 简单地将儿童发展水平与教师工作质量评价挂钩，并不符合教育和儿童发展的规律。教师是影响儿童发展的重要因素，但不是唯一的，儿童发展是多种因素相互作用的结果，无论幼儿发展较好还是较差，都不能完全说明教师工作质量较高或较低；教育因素作用到幼儿身上，转化为可以观察或测量到的行为，成为幼儿基本素质的一部分，也并非短时间内可实现的，因此，将教师工作与幼儿发展水平作为对教师进行奖惩的依据，不仅可能致使评价失实，还可能误导教师利用评价体系的具体内容训练幼儿，以求获得明显的短期效益，如此以来，儿童发展评价就完全失去了其自身的意义。 在幼儿园的管理中，将儿童发展评价工作纳入对教师工作的考核中，应注意充分调动教师的积极性，以以下内容为重点：第一，能否认真、科学地开展评价工作，获得的信息是否真实、可靠；第二，能否充分利用评价结果，改善教育过程；第三，能否及时向幼儿家长反馈评价信息，与家长共同分析影响因素，制定教育对策。

四、语言专业的学习优势与发展劣势？

语言类专业学习的优势是你可以多掌握别国的一门语言，可以了解别国的历史，文化，了解别国的国情，经济，政治，军事，教育，卫生等优势。

劣势是小语种专业，就业面比较窄，近几年，除北京大学，北京外国语大学，上海外国语大学的小语种专业毕业生就业可以外，其它像大连外国语大学，四川外国语大学，天津外国语大学，西安外国语大学相对就业率比较弱，而且女生多，就业压力大，报考人数逐年下降，分数也逐年减小。

五、怎么写小班幼儿学习与发展评价表？

小一班幼儿发展评估总结 时间流逝，这学期即将接近尾声。我班宝宝们在各方面都得到了发展和提高，为了更好地促进幼儿的健康发展，对孩子们进行了有的放矢的教育，我们通过各种方式对孩子们进行了评估，现小结如下：

一、健康领域 习惯需要从小培养，良好的卫生习惯是保证孩子健康成长的重要环节。

一直以来，我们对孩子的卫生习惯培养比较注重，在老师和家长的共同教育下，孩子们都能用正确的方法洗手；会用语言告诉老师要大小便，但还有少数孩子在进厕所小便洗手这一环节做的还不是很好；孩子们经过幼儿园独立进餐习惯的培养，孩子们能用正确的方法使用勺子，愉快进餐，吃完自己的一份饭菜。

但也有个别孩子存在挑食、吃饭较慢的现象，教师所采取的方式是讲故事、告诉孩子食物搭配的营养价值等教学方式;我班孩子都会用餐巾纸擦汗、擦鼻涕等，愿意自己做自己会做的事情，自理能力提高很快。

宝宝们喜欢参加各种体育游戏，在走、跑、跳、爬等方面有了明显的提高，还能在老师的带领下模仿各种动作。

我班幼儿形成了良好的生活卫生习惯，具备了初步的自我服务能力。 二、社会领域 随着年龄的增长，孩子们的集体意识也随之增强，能在来园、离园以及日常生活中主动使用礼貌用语，愿意与其他孩子交往。本学期，我们班来了一名新生，经过一学期的相处，现在她已经能很好的融入到这个集体中，并且学会了积极地参加学习和游戏。

孩子们在游戏中能愉快参与，但有的孩子的年龄较小，如顾瑞轩控制能力较差，并且现在都是独生子女，在家里都是以自我为中心的，所以有时候会发生抢玩具现象，在这个方面女小朋友做地相对比男小朋友好 ,针对这种情况，我们多采用谈话、故事等教育的方式帮助孩子，在一点一滴的教育中使孩子明白谦让的道理，相信我们的孩子以后会做得更好。

六、观察婴幼儿语言发展状况分析与评价？

正常来说，八九个月应该会先叫爸爸或者妈妈，发音：baba或mama，正常模糊音较重：麻麻，粑粑，一般爸爸好发音其次是妈妈。

接着是一岁到一岁半的个把词汇，比如拿，抓，走，玩，去等一个字有发育优秀的还会全部家庭称呼都会。

语言高峰期是两岁至三岁，由叠词转变词汇再到简单的短语，比如花花、鸟鸟、猫猫、狗狗再到花朵，小鸟，猫咪，小狗最后过渡到一朵花花，一只小鸟，一只猫咪，一只小狗

七、儿童语言发展评价方法？

１、自由叙述法

自由叙述法是指将教育活动的意见、判断、感想等自由地写下来,通过文字叙述教育活动加以评价的方法.既适合自我评价,也适合对他人评价.自由叙述法的最大特点是不做定量分析,不需要专门的测量工具和复杂的评价程序.

２、观察评价法

观察评价法主要通过对儿童行为表现的观察了解,来对整个教育活动的效果进行分析,包括分析活动目标的达成情况、活动内容和方法与儿童的适合程度,以及了解儿童通过活动之后在语言方面产生的变化.

观察评价法的具体运用可以有多种途径.最常见的是在自然情景下的观察,即在日常教育活动做密集 性的、连续性的观察.有时,教师也可以借助于提问,对回答问题的儿童的语言表述情况进观察.在分组活动和个别活动中,教师可以通过巡视来观察儿童的语言表述情况.另外,也可以与儿童个别交谈,借此来了解儿童的语言情况.

３、综合等级评定法

为了在评价中获得对语言教育活动的总体印象,我们可以选用综合评定法.这种方法既对活动的各种 因素进行分析和评价,又对活动的各种状态进行分析和评价,从而能够得到综合的评价信息.综合评定法从纵向和横向两个维度确定评价指标.

纵向包括构成语言教育活动的各种因素,主要有目标、内容、形式、儿童参与活动程度、材料利用情况、师幼关系等.横向包括教育活动各种因素在运行过程中的状态及等级.根据这两个维度制定以下综合评定表,教师在活动评价中使用时,只要在相应的位置上打 “√”即可,操作很方便.

八、幼儿语言发展对其他领域的学习与发展的影响有哪些？

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。

1.不能理解老师语言，难听懂授课内容

2.难以表达需求

因此 1 .应为幼儿创设自由，宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人，同伴交流，让幼儿想说，敢说，喜欢说并能得到积极回应。经常和幼儿一起看书，讲故事，丰富其语言表达能力。

2.鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

九、幼儿园小班语言故事评价？

幼儿园小班的孩子说话不是很清晰，但是呢也是挺连贯的，他们主要讲一些啊孔融让梨，学好武德的小故事

十、幼儿园孩子发展评价？

幼儿园孩子发展的评价，可以通过孩子的性格与动手能力，参与能力，学习积极性来进行评价

幼儿园的教育主要是帮助孩子学前教育的一些生活好习惯的养成，孩子的性格是否活泼好动，能否积极参加老师组织的团体活动，在学习手工方面的动手能力是否强不强，礼貌卫生习惯是否良好，都可以综合评价，作为孩子进步的依据