一、教学督导工作计划 高职
为深入贯彻全国全省职业教育大会精神，全面落实国家《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》），推动我省现代职业教育高质量发展，经省委、省政府同意，省委教育工作领导小组印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见》（以下简称《实施意见》）（皖教组发〔2021〕6号）。现就主要内容解读如下：
一、
起草背景
进入新时代，以习近平同志为核心的党中央站在党和国家发展全局的高度，把职业教育摆在了前所未有的突出位置。今年4月，党中央国务院召开全国职业教育大会，习近平总书记对职业教育作出重要指示，李克强总理作了批示，中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席会议并讲话，会议研究讨论了关于职业教育高质量发展的文稿。近期，中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》。
省委、省政府对党中央、国务院关于职业教育高质量发展的决策部署高度重视。9月29日，省委、省政府召开了全省职业教育大会，时任省委书记李锦斌和省长王清宪分别作出批示，省委副书记程丽华出席会议并讲话，副省长王翠凤主持会议。会议要求，各地要提高政治站位，切实把思想和行动统一到习近平总书记重要指示精神上来，充分认识发展现代职业教育是推进现代化建设进程的重要支撑，是建设高质量教育体系的内在要求，是促进共同富裕的有效途径。
为深入贯彻落实全国、全省职业教育大会精神和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，我省结合省情实际，就推动我省现代职业教育高质量发展出台具体实施意见。
二、
重大意义和总体考虑
《实施意见》作为国家《意见》的贯彻落实文件，与《安徽教育现代化2035》和《加快推进安徽教育现代化实施方案（2018—2022年）》以及部省共建技能安徽等明确的目标相衔接，把推动安徽现代职业教育高质量发展的决策部署细化为若干具体行动。
制定《实施意见》，旨在聚焦工作重点，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以推进技能安徽建设为总抓手，完善人才培养体系，提升服务发展能力，强化体制机制保障，不断深化改革创新，着力打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。同时，推动各地各部门把发展职业教育摆在更加突出位置，加强组织领导，压紧压实责任，营造浓厚氛围，汇聚起职业教育改革发展的强大合力。
三、
起草过程
为全面贯彻落实国家《意见》，推动新时代职业教育高质量发展，根据省委、省政府要求，省委教育工委、省教育厅牵头起草了《实施意见》，多轮征求并充分吸纳省委教育工作领导小组各成员单位、各市及职业院校的意见建议，并经合法性审查、省委教育工委会议研究、省委办公厅会议协调及省委教育工作领导小组会议审议，报经省委、省政府主要领导及分管领导同意，以省委教育工作领导小组名义正式印发。
四、
工作目标
《实施意见》结合省情实际，提出了到2025年和2035年两个阶段目标。到2025年，全省职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能安徽建设全面推进，成为职业教育一体化高质量发展的示范区、技能型社会的标杆区。办学格局更加优化，办学条件大幅改善，服务能力显著增强。到2035年，职业教育整体水平进入全国第一方阵，技术技能人才社会地位大幅提升，社会崇尚技能氛围更加浓厚，职业教育在推进“三地一区”和现代化美好安徽建设中的作用显著增强。
五、
主要内容
《实施意见》主体内容共分6个部分、19条举措。
第一部分：强化职业教育类型特色。包括巩固职业教育类型定位、推动不同层次职业教育纵向贯通、促进不同类型教育横向融通、大力开展职业培训四个方面内容。
第二部分：深化产教融合办学体制。包括优化职业教育供给结构、健全多元办学格局、协同推进产教深度融合三个方面内容。
第三部分：创新校企合作办学机制。包括拓展校企合作形式内容、优化校企合作政策环境两个方面内容。
第四部分：深化教育教学改革。包括落实立德树人根本任务、加强“双师型”教师队伍建设、创新教学模式与方法、改进教学内容与教材、完善质量保证体系五个方面内容。
第五部分：打造安徽职业教育品牌。包括推进技能安徽建设、提升对外交流合作水平两个方面内容。
第六部分：组织实施。包括加强组织领导、强化制度保障、优化发展环境三个方面，重点是营造职业教育高质量发展环境。
六、
创新举措
安徽省《实施意见》以习近平总书记关于教育的重要论述为推动我省现代职业教育高质量发展的根本遵循，坚持以改革和落实为主基调，坚持目标导向和问题导向，结合安徽省情实际，将国家《意见》内容进一步细化实化，增强针对性和可操作性。
一是贯彻中央精神、打造安徽品牌。深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示，全面贯彻落实全国全省职业教育大会精神、国家《意见》工作部署和孙春兰副总理在安徽调研时的讲话精神。同时，立足我省经济社会和职业教育发展实际，对标“十四五”重大发展战略，鲜明提出“打造安徽职业教育品牌”、“推进技能安徽建设”、“成为职业教育一体化高质量发展的示范区、技能型社会的标杆区”等系列重大政策措施，着力增强我省职业教育适应性，为打造“三地一区”、加快建设现代化美好安徽提供有力人才和技能支撑。
二是注重政策衔接、健全体系框架。注重与我省正在执行或即将出台的职业教育政策衔接配套、形成合力，特别是全方位对接部省共建技能安徽意见、安徽省提质培优行动计划（2021-2023年），突出在职业教育类型特色、产教融合办学体制、校企合作办学机制、经费保障统筹等方面，增强省级层面的制度创新、政策供给和投入力度，同下“一盘棋”、打好“组合拳”，着力破解职业教育一体化高质量发展的重大政策障碍，加快构建完善具有我省特色的现代职业教育体系。
三是突出任务驱动、加快内涵发展。坚持目标导向，锚定制约我省职业教育高质量发展的“基础不够厚、体系不够全、环境不够优”等问题，对标习近平总书记关于“加大制度创新、政策供给和投入力度”的重要指示，在落实立德树人根本任务、强化职业教育类型特色、深化产教融合办学体制、推进校企合作办学机制、建设“双师型”队伍等方面，明确责任、细化举措、量化目标，着力推动我省职业教育一体化高质量发展。
四是改革体制机制、优化发展环境。突出改革驱动，在组织领导、制度完善、环境营造等层面同时发力。完善省市两级政府统筹、以市为主的职业教育管理体制，强调健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的职业教育工作机制，建立健全支持职业院校开展社会服务、经费投入使用、绩效评价、构建技能人才荣誉体系等激励制度，进一步优化职业教育发展环境。
七、
保障措施和下一步工作安排
《实施意见》是我省深化职业教育改革的重大制度设计，是推动全省职业教育办精、办好、办出特色，成为现代职业教育体系建设和职业教育一体化高质量发展示范区的关键举措。安徽职业教育将牢牢抓住这个大有可为的政策红利期和发展机遇期，重点推进以下工作：
一是加快现代职业教育和培训体系建设。进一步强化市级统筹，整合职业教育资源。巩固中职基础地位，推进高职提质培优，稳步发展本科职业教育。改革选拔评价制度，加快构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。
二是提升职业教育办学能力和培养质量。全面实施职业学校办学水平分类达标评估、职业教育提质培优行动计划、产教融合发展工程，谋划好新一轮职业教育重大建设项目。深化“三教”改革，健全职业教育质量评价机制。
三是促进职业教育环境优化和全民学习。大力宣传党和国家职业教育方针政策，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。清理对职业教育人才的歧视性政策，确保职业学校毕业生在就业、落户、人才招聘、职称评审、晋升等方面与普通学校毕业生享受同等待遇。加大技术技能人才激励力度，提高技术技能人才社会地位。
四是强化组织保障夯实部门职责。充分发挥各级党委教育工作领导小组统筹协调作用，完善职业教育工作联席会议制度，推动各级政府及有关部门在职责范围内落实配套支持政策，加大统筹，形成工作合力。不断拓展抓落实的力度、广度和深度，督促市县政府及相关部门认真履行职责，确保全国全省职教大会精神落地生根。
各地要认真学习宣传国家《意见》和省《实施意见》，加强组织领导，健全工作机制，专题研究部署，解决具体问题，更好地支持和帮助职业教育发展。要保证有效投入、加强队伍建设、完善激励机制，加强督查督导，压紧压实责任，进一步推动职业教育高质量发展，奋力开创我省职业教育改革发展的新局面，为打造“三地一区”、建设现代化美好安徽提供有力人才和技能支撑。
二、教学督导工作计划表
国家规定的是发放农民种粮食的补贴，没有公粮补贴这个说法。
一般是一年发放一次粮食补贴，但具体要依据所在地区的规定。
如浙江温州市永嘉县种粮大户补贴是对稻麦复种面积50亩以上的，早稻、小麦每年每亩补助350元；晚稻每年每亩补助240元。对油菜连片种植面积50亩以上、一季旱粮种植面积50亩以上的每亩补贴240元。
法律依据：
《中共中央、国务院关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》第一条
（四）合理保障农民种粮收益。按照让农民种粮有利可图、让主产区抓粮有积极性的目标要求，健全农民种粮收益保障机制。2022年适当提高稻谷、小麦最低收购价，稳定玉米、大豆生产者补贴和稻谷补贴政策，实现三大粮食作物完全成本保险和种植收入保险主产省产粮大县全覆盖。加大产粮大县奖励力度，创新粮食产销区合作机制。支持家庭农场、农民合作社、农业产业化龙头企业多种粮、种好粮。聚焦关键薄弱环节和小农户，加快发展农业社会化服务，支持农业服务公司、农民合作社、农村集体经济组织、基层供销合作社等各类主体大力发展单环节、多环节、全程生产托管服务，开展订单农业、加工物流、产品营销等，提高种粮综合效益。
三、2021年教学督导工作计划
加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理（简称“五项管理”），关系学生健康成长、全面发展，是深入推进立德树人的重大举措。为确保“五项管理”相关政策规定落实落地，各省（区、市）教育督导部门要提高政治站位，将“五项管理”督导作为2021年责任督学重要内容，组织当地中小学校责任督学开展“五项管理”督导工作，确保所有中小学校全覆盖。
四、教学督导工作计划怎么写
教育督导，也称“教育视导”。是教育领导机关代表国家行使检查、督促的职责，对下级机关及各级各类学校的工作进行视察、监督、指导的活动。教育督导可以使领导机关掌握各级教育事业发展的实际情况，为决策提供可靠依据，并能起到协助基层改进工作，提高教育、教学和管理质量的作用。
简介
教育督导历史上又称教育视导。是教育督导机构或人员依据国家的教育方针政策、法律法规对下级的教育工作进行监督、检查、评估、指导。
2009年公布的《国家教育督导条例》（征求意见稿）把教育督导分为综合督导、专项督导。在基层督导工作中，有时会对辖区内的教育机构（学校、幼儿园）开展随机性的督查活动，被称为随访督导。
综合督导与专项督导是按督导原则和标准，使用科学方法，对教育行政工作和学校工作通过观察，调查和考核，作出分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的修改意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。
另外定义：指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育行政部门的委托，依据国家有关教育的方针，政策和法规，对下级人民政府的教育工作，下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督，检查，评估和指导，以保证国家有关教育的方针，政策，法规的贯彻执行和教育目标的实现.
任务
要明确“教育督导”，具体地说就是要明确教育督导的职能与任务。教育督导机构是一个职能部门，它的职能并不是单一的，主要包括监督、指导、评估和反馈四个职能。
监督职能
监督是指上级对下级的监察和督促。监督职能是教育督导机构最核心和最能体现这一机构本质属性的职能。其目的在于使下级部门能迅速有效、准确、积极主动地贯彻执行教育方针及各级政策，完成教育、教学和教育管理等方面的工作任务。没有或者削弱了这一职能，教育督导机构就失去了存在的意义或者根本不能正常地发挥作用。教育督导机构行使监督职能必须依据国家有关的教育方针政策、法律、法规、指令、规章和制度，绝不可受任何个人的主观意志所左右。监督部门从某种意义上说，就是执法部门。
在我国，由于长期以来忽视立法，因此法制极不健全。我们习惯于“按文件办事”，而各级政府的文件又没有明确的法律效应，加之缺乏强有力的监督系统，所以，人民群众也包括相当多的干部缺少法制观念。同时，由于法制观念淡薄，虽然我们制定了一些法规，如《义务教育法》、《高等教育法》、《教师法》等，但在执行过程中遇到这样或那样的问题，仍会削弱法律的约束力，出现有法不依的现象。建立健全的教育监督机构，加强监督职能，正是与法治建设同步进行的重大改革措施。
教育督导机构及其成员，是代表政府和教育行政部门行政监督职能，犹如“教育钦差”，检查和督促下级政府和行政部门以及所属学校全面正确地贯彻党的方针、政策、法令、指示和计划的情况，使执行不偏离决策，从而保证管理目标的达成，从这样意义上讲，教育督导机构乃是决策机构和执行机构在实现管理目标时最有力的助手。众所周知，任何管理系统都是分层次的，原因之一就在于管理能力的覆盖面是有限的，决策者和执行者虽可亲自下去搞些调查研究，并对下属实行监督，但毕竟不可能经常离开机关、长期在下面工作，教育督导机构正是代表政府行使监督职能的。
教育督导机构的监督职能具有不可替代性。这一点从教育督导的对象、内容和工作重点就可以明确看出来，如可以监督下级是否把发展教育事业放在突出的战略位置，主要领导是否亲自抓教育工作，是否把解决教育的有关问题列入重要议事日程，是否把教育发展目标列入领导成员的任期目标，是否把发展教育事业纳入当地经济发展的总体规划，是否按教育规律、教育方针政策办事，是否坚持学生的全面发展，是否根据中央决定的精神，结合本地的实际制订教育发展规划，而不是照搬其他地区的作法，是否积极筹集教育经费，增加教育投入，挖掘内部潜力，提高教育经费的使用效益等方面，这些都表明监督职能的重要性与不可替代性。
五、教学督导工作计划及目标
楼主您好！
教育督导的任务
要明了“教育督导”，具体地说就是要明了教育督导的职能与任务。教育督导机构是一个职能部门，它的职能并不是单一的，主要包括监督、指导、评估和反馈四个职能。
（一）监督职能
监督是指上级对下级的监察和督促。监督职能是教育督导机构最核心和最能体现这一机构本质属性的职能。其目的在于使下级部门能迅速有效、准确、积极主动地贯彻执行教育方针及各级政策，完成教育、教学和教育管理等方面的工作任务。没有或者削弱了这一职能，教育督导机构就失去了存在的意义或者根本不能正常地发挥作用。教育督导机构行使监督职能必须依据国家有关的教育方针政策、法律、法规、指令、规章和制度，绝不可受任何个人的主观意志所左右。监督部门从某种意义上说，就是执法部门。
在我国，由于长期以来忽视立法，因此法制极不健全。我们习惯于“按文件办事”，而各级政府的文件又没有明确的法律效应，加之缺乏强有力的监督系统，所以，人民群众也包括相当多的干部缺少法制观念。同时，由于法制观念淡薄，虽然我们制定了一些法规，如《义务教育法》、《高等教育法》、《教师法》等，但在执行过程中遇到这样或那样的问题，仍会削弱法律的约束力，出现有法不依的现象。建立健全的教育监督机构，加强监督职能，正是与法制建设同步进行的重大改革措施。
教育督导机构及其成员，是代表政府和教育行政部门行政监督职能，犹如“教育钦差”，检查和督促下级政府和行政部门以及所属学校全面正确地贯彻党的方针、政策、法令、指示和计划的情况，使执行不偏离决策，从而保证管理目标的达成，从这样意义上讲，教育督导机构乃是决策机构和执行机构在实现管理目标时最有力的助手。众所周知，任何管理系统都是分层次的，原因之一就在于管理能力的覆盖面是有限的，决策者和执行者虽可亲自下去搞些调查研究，并对下属实行监督，但毕竟不可能经常离开机关、长期在下面工作，教育督导机构正是代表政府行使监督职能的。
教育督导机构的监督职能具有不可替代性。这一点从教育督导的对象、内容和工作重点就可以明确看出来，如可以监督下级是否把发展教育事业放在突出的战略位置，主要领导是否亲自抓教育工作，是否把解决教育的有关问题列入重要议事日程，是否把教育发展目标列入领导成员的任期目标，是否把发展教育事业纳入当地经济发展的总体规划，是否按教育规律、教育方针政策办事，是否坚持学生的全面发展，是否根据中央决定的精神，结合本地的实际制订教育发展规划，而不是照搬其他地区的作法，是否积极筹集教育经费，增加教育投入，挖掘内部潜力，提高教育经费的使用效益等方面，这些都表明监督职能的重要性与不可替代性。
（二）指导职能
指导是指上级对下级工作方面、工作内容和程序以及工作方式方法给以具体的指教和引导。行政监督历来可以凭借权威和法律的静态功能来实现，现代社会的发展趋势已逐步走向以指导、激励辅助等动态为主，十分重视发挥人的潜在积极性。二战之后，世界上许多国家对教育督导工作的改革，其内容之一，就是扩大教育督导机构的指导、建议职能。从督导工作的过程来看，指导是其中重要的一个环节，成功的指导是以事实调查和基于事实所作的评价为依据的，以督导人员与被督导人员之间相互信任为条件的。
教育督导机构及其成员对下级实行行政监督，不能仅仅凭借手中的权力和法纪，因为权力和法纪虽然在管理过程是十分重要和十分必要的，但这一种管理功能是静态的、刻板的，对于提高管理效能来说，更重要的是通过对下属的积极热情的态度和有针对性的具体帮助指导，发挥其动态功能，特别是在我国当前社会主义市场经济条件下，监督部门应特别重视通过帮助和指导激励下属潜在的积极性、充分发挥其主观能动性，切不可以钦差大臣自居，到处指手划脚，甚至盛气凌人，督导工作的成败在于督导主体与督导对象之间的相互信任、相互理解、相互支持，做到目标一致、心理相容。督导人员应当是下属的良师益友，不应该把监督与指导分离开来，更不应该对立起来，要永远记住，监督本身并不是目的。列宁同志曾指出，任何一次监督的基本任务，不仅仅是“研究事情的过程，发现并记录缺点，而且，当事情不能令人满意时，主要的不单是捕捉、暴露，而是要善于帮助、确定和纠正它，其实质就在这里。”我们组织教育督导，是要使它成为提高教育管理水平和教学水平的强有力的手段，成为管理与教学过程的调节者。
这一职能的体现也是十分明确的，如指导学校的教职工队伍的建设，指导教育政策、方针的实施，指导如何努力改善办学条件，指导贯彻其他国家、地区的先进教育、教学经验等各方面，使这一职能积极付诸于行动之中，使教育督导工作得以完善。
（三）评估职能
教育评估也称教育评价，它是一门由本世纪初发展起来的新兴教育科学，是当代教育科学研究的三大领域之一。所谓教育评估，是依据一定的教育目标，利用相应的、现代化的教育统计和教育测量手段，对教育对象进行价值判断的过程。
从现代教育行政管理的观点和发展趋势来看，积极开展教育评价，对于提高教育管理质量、贯彻教育方针政策和推动教育事业的发展有着巨大的作用。教育评价的内容是很广泛的，概括起来主要有，对教育行政部门管理水平的综合评价、对教学工作的评价、对学生的学习态度与学习质量的评价。
教育督导评估乃是教育评价系统中的一重要组成部分。科学的教育评估对于正确导向，端正教育思想，促进教育改革，加强科学管理，实现教育整体优化，提高教育质量和办学效益，充分调动广大教育管理干部和广大群众的积极性，都具有重要意义。教育督导机构的督导人员要努力发挥在这一方面的职能作用，并要善于与有关部门协作、配合，建立系统的教育评估制度，积极发挥协调作用和应有的骨干作用。
教育是一种社会实践活动，它的活动结果满足一定社会的政治、经济和文化发展的需要，因而也就构成了教育的政治价值、经济价值和文化价值，这些价值总和就构成教育的社会价值，教育评估就是对某些教育活动的社会价值做出科学判断，从而推动教育活动的不断发展。教育评估不同于以往我们所做的对教育活动的评比和鉴定，它有一套较为完整的理论体系和检测方法。教育评估作为一种系统，其功能是多种多样的，概括起来，主要具有导向、激励、改进和鉴定等功能，如导向功能主要指评价目标一定要有方向性和客观性，通过评价的引导，可以为学校指明办学方向，为教师和学生指明教与学的奋斗目标；通过评价过程不断反馈调节，可以使学校领导、教师和学生不断逼近理想目标。激励功能主要是指评价及时反馈的功能，通过评价及时获得教育结果的信息，及时强化、调节和矫正，使教育教学过程、教育方案和教育结果不断完善和提高。鉴定功能主要指对教育效果进行价值判断，通过比较、区分和评定等级，为确定、筛选和管理服务。教育评估是教育督导机构对下级行使监督的重要手段，它对实现教育管理的科学化，提高管理水平和提高教育质量具有重要意义。
（四）反馈功能
反馈在控制论中是一个非常重要的概念。反馈是指一个系统输出的信息作用于被控对象后所产生的反应，再把这种反应作为信息收回，并对控制系统的信息的再输出发生影响的过程。
教育督导系统被视为教育管理的反馈系统，也就是说，教育督导机构人员通过反映下级教育部门、教育工作者的意见和要求，实现上级各项方针、政策、指令任务、执行情况以及方针政策本身问题的“反馈”。反馈是检查决策（包括方针、政策、指令、任务等）是否正确、执行是否有效的依据，与此相联系的一个头号问题是教育督导机构及人员在分析反馈信息的基础上，通过向教育行政部门、学校领导及教师提出意见和建议，实现其参谋职能。
在教育督导系统内，指挥中心发出指令，下属执行系统的实施情况，乃至指令本身是否正确，都能通过反馈系统直接了解，从而形成一个封闭的管理回路。反馈是架设在原因与结果之间的“桥梁”，它使事物的发展与周围环境处于动态的统一之中。如果决策有失误，可进行追踪决策，及时纠正；如果决策是正确的，执行出现偏差，也可及时调控，拔正航向，督导人员在信息反馈过程中，起着独特的和不可替代的作用，这是由于一方面他比较超脱，看问题比较客观，另一方面他不是简单的传声筒，而是遵循一定的程序、原则、途径和方法，采集、鉴别和筛选取第一手材料，并加工、制作和传递真实有效的情况。充分发挥督导机构的反馈职能，能使领导者耳聪目明，运筹帷幄，指挥若定。
现代国家管理的一个显著特点，就是广泛地设置专家智囊机构（有的称为咨询机构），一切重大决策都必须通过科学论证，从中选取择一个最佳方案。教育督导机构就是政府和教育行政领导的智囊团和参谋部，是领导的“外脑”，督导人员既有行政职权，又有相当高的业务水平；既在领导身边，又在基层巡视；既明上意，又知下情；既有理论指导，又有实践经验，充分发挥督导机构的咨询、参谋作用，可使领导情况明、决心大、决策准，从目前我国这种决策缺少充分论证，执行缺乏广泛监督的管理现状来看，充分发挥教育督导机构的反馈职能就显得十分必要。
以上的四种教育督导机构的主要职能，是一个统一的整体，要督导结合，既要督，也要导，并以正面指导为主，“监督、检查、评估”都是为了做指导工作，是“指导”的前提和基础，“指导”是“监督、检查、评估”的深化和集中体现，督导的最终目的就是指导被督导的单位把工作做好，把学校办好。
由此，在教育督导过程中，只有充分发挥其整体功能，才能是好地发挥教育督导机构的效能，这四方面缺一不可，不能断节，否则就会产生工作中的严重失误。
希望我的回答对你有所帮助！
六、教学督导工作计划范文
检查的同义词是检验。
督导同义词：监督，督促
督导造句
1、在上海，无所不在的建筑工地里的工人被放假，数千名身着制服的交通督导员走上街头，提醒司机不要鸣笛。
2、督导各项培训计划的有效实施及各项项制度的有效推行。
3、此时杨雄正督导这众人勤奋修炼。
4、带队的工作组深入基层一线蹲连住班，面对面帮带所到中队的同时，重点对一线指挥部的抓建思想、统筹谋划、督导落实等指路子、明方向、教方法、压担子。
七、教学督导工作计划和目标
督导组的内容以检查为出发点，重在导引，推动下级单位的检查活动或自查自纠，以推动为目标。督导组到地方开展的工作至少有三个特点：
一是针对性较强，旨在推动非常具体的某项工作，二是小组成员需要深入基层一线实地督导，在这过程中要倾听群众呼声，回应群众关切。
∴三是通过督导压实地方各级党委和政府的政治责任，调动各地各级部门力量齐抓共管。
八、教学督导工作目标
教育局督导办是指各级教育局中设立的专门机构，主要负责教育督导工作。教育督导是国家教育监管体系的重要组成部分，其职责是对所辖范围内的教育机构和教育工作者进行监督，确保其按照国家法律、政策和标准开展教育教学工作。
教育局督导办的主要职责是执行国家和地方政府的督导计划，对辖区内的学校和教育机构进行定期、不定期、重点等不同形式的督导检查，并提出整改建议和督促落实等工作。此外，教育局督导办还有协调、指导、培训、考核教育督导工作的职责，以提高教育督导的质量和效果。
总之，教育局督导办是一个专门的教育管理机构，其目的是加强教育管理、促进教育改革和进步，提高学校和教育机构的教育质量和教学水平。
九、教学督导工作方案
1. 学校（中小学）落实“五项管理”规定工作实施方案
2. 学校关于落实“五项管理”自查自纠工作的报告
3. 学校关于学生手机进校园申请制度
4. 学校落实“五项管理” 工作实施方案
5. 义务教育学校小学作业管理制度
6. 中小学生“五项管理” 工作 15 项举措汇报材料
7. 中学迎接五项管理督导汇报材料
8. 2021 年小学落实“五项管理” 规定工作方案实施细则
9. 2021年xxx学校落实““五项管理”措施致家长的一封信
10. 小学“五项管理”落实情况自查报告1
11. 2021 学校五项管理落实情况汇报总结
12. 初级中学“五项管理”措施方案
13. 附1：落实五项管理致家长的一封信
14. 附2：落实五项管理致家长的一封信
15. 附3：落实五项管理致家长的一封信
16. 市教育局关于做好中小学生“五项管理” 工作的指导方案
17. 市中小学校“五项管理” 督导工作方案范文
18. 小学“五项管理”落实情况自查报告
19. 小学关于“五项管理” 告家长书
20. 小学践行“五项管理” 管理制度
21. 小学开展学生作业、 睡眠、 手机、 读物、 体质等五项管理工作调研报告